Im Rahmen des Modellprojekts PSI wurde festgestellt, dass (angehende) Lehrkräfte oft Vorstellungen zur Struktur von Sprache haben, die der tatsächlichen Komplexität nur bedingt gerecht werden. Da schulische Lerngelegenheiten in der Regel aber sprachlich gestaltet werden, ist ein zutreffendes Bild der Komplexität sprachlicher Kompetenzen wichtig, um alle relevanten Facetten von Sprache in Förderung und Sprachbildung berücksichtigen und adressieren zu können.
Daher wurden in einem PSI-Teilprojekt (MeWis) eine Liste von nützlichen Tools zusammengestellt. So können Interessierte schnell ein passendes Tool für die Sprachstandsbeobachtung und individuelle Diagnostik ihrer Schüler:innen finden.  In den folgenden drei Tabellen sind Verfahren nach Elementarbereich, Primarbereich (Klassenstufen 1-4) und Sekundarbereich (ab Klassenstufe 5) und den Kategorien "Vorläuferfähigkeiten", "schriftsprachliche Kompetenzen", "übergreifende Sprachkompetenzen", "spezifische Sprachkompetenzen" und "Lernverlaufserfassung" unterteilt. Verfahren, die auch im mehrsprachigen Kontext anwendbar sind (bspw., weil es gesonderte Normen für mehrsprachige Schüler:innen gibt) sowie informelle Verfahren sind entsprechend markiert: