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Publications

Journal articles and book contributions

Wagner, S., Krauskopf, K. & Knigge, M. (2024). Die Nutzung von Textvignetten zur Unterstützung der Selbstwirksamkeitsentwicklung in der Lehrkräftebildung? Eine quasi-experimentelle Studie unter Berücksichtigung der Emotionen Freude und Ärger. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.

Knigge, M. (2024). Psychologische Prozesse im Rahmen inklusiver Bildung. In: Reinhard Markowetz (Hrsg.). Inklusion und Teilhabe - ein Studienbuch. Beltz Juventa.

Hunsmann, J., Ay-Bryson, D. S., Kobs, S., Behrend, N., Weck, F., Knigge, M., & Kühne, F. (2024). Basic counseling skills in psychology and teaching: Validation of a short version of the Counselor Activity Self-Efficacy Scales. BMC Psychology, S. 12 - 32. doi.org/10.1186/s40359-023-01506-7

Ehlert, A., Lenkeit, J., Hartmann, A., Knigge, M. & Spörer, N. (2024). Gelingensfaktoren für gemeinsames Lernen in heterogenen Gruppen aus Perspektive von Schüler:innen und Lehrkräften. In: Daniela Niesta Kayser, Winnie-Karen Giera & Christine Schmalenbach (Hrsg.), Gleichberechtigte Teilhabe durch kooperative Lehr-Lern-Prozesse in heterogenen Lerngruppen. Münster: Waxmann.

Bardach, L., Neuendorf, C., Murayama, K., Fahrbach, T., Knigge, M., & Nagengast, B. (2023). Does students’ awareness of school-track-related stereotypes exacerbate inequalities in education?. npj Sci. Learn.8, 59 (2023). doi.org/10.1038/s41539-023-00203-9

Kobs, S., Lenkeit, J., Spörer, N., Hartmann, A., Ehlert, A. & Knigge, M. (2023): Gerechtigkeitserleben und soziale Partizipation in der Adoleszenz in inklusiven Schulen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, Artikel 1010-0652/a000372. Vorab-Onlinepublikation. doi.org/10.1024/1010-0652/a000372

Lenkeit, J., Spörer, N., Hartmann, A., Ehlert, A. & Knigge, M. (2023). Unterrichtsbezogene Kooperation und Differenzierung im inklusiven Grundschulunterricht. Unterrichtswissenschaft. https://doi.org/10.1007/s42010-023-00181-2

Wagner, S., Krauskopf, K. & Knigge, M. (2023). Kollegiale Fallbesprechung anhand erfahrungsbasierter Textvignetten pädagogischer Situationen in der (inklusionsorientierten) Lehrkräftebildung. In J. Hermanns (Hrsg.), PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (S. 37-52). Universitätsverlag Potsdam.

Wagner, S., Krauskopf, K. & Knigge, M. (2023). Fallmaterial zum Aufbau professioneller emotionaler Kompetenzen im Lehramtsstudium: Design, Prüfung und Klassifikation erfahrungsbasierter Textvignetten. Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion, 6(1), 181-199. https://doi.org/10.11576/hlz-6074

Rogge, F., Wagner, S., Nowak, V., Liebner, S., Entrich, S., Krauskopf, K. & Knigge, M. (2023). Die Entwicklung technikbezogener Überzeugungen im Rahmen inklusionspädagogischer Professionalisierung im Lehramtsstudium während der Corona-Semester. QfI - Qualifizierung für Inklusion. https://doi.org/10.21248/qfi.108

Knigge, M., Rogge, F., Kobs, S., Lenkeit, J., Ehlert, A., Hartmann, A. & Spörer, N. (2023). Schulische Kooperation in Abhängigkeit der Organisationsform. In: J. Lenkeit, A. Hartmann, A. Ehlert, M. Knigge & N. Spörer (Hrsg.). Schulische Inklusion auf dem Weg. Abschlussbericht zur „Evaluation Gemeinsames Lernen und Schulzentren im Bundesland Brandenburg“. Münster: Waxmann. https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2%5Bbuch%5D=BUC128347&tx_p2waxmann_pi2%5Baction%5D=show (open access)

Knigge, M., Kobs, S., Ehlert, A., Hartmann, A. & Spörer, N. (2023). Fachliche, personale und soziale Kompetenzentwicklung in Abhängigkeit professionsbezogener Merkmale von Lehrkräften. In: J. Lenkeit, A. Hartmann, A. Ehlert, M. Knigge & N. Spörer (Hrsg.). Schulische Inklusion auf dem Weg. Abschlussbericht zur „Evaluation Gemeinsames Lernen und Schulzentren im Bundesland Brandenburg“. Münster: Waxmann. https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2%5Bbuch%5D=BUC128347&tx_p2waxmann_pi2%5Baction%5D=show (open access)

Musenyente, E., Han, M., & Knigge, M. (2022). Implementation of UN-Convention on the Rights of Persons with Disabilities (CRPD) in Uganda: An exploratory study of public and private schools in Kampala, Mukono and Wakiso districts. African Journal of Disability. https://doi.org/10.4102/ajod.v11i0.908

Krauskopf, K., Kitschke, D., Maar, V. & Knigge, M. (2022). Inklusion in außerunterrichtlichen Kontexten erfahren und reflektieren. Konzept und Begleitforschung zum Praktikum in pädagoisch-psychologischen Handlungsfeldern. In: Julia Jennek (Hrsg.), Professionalisierung in Praxisphasen. Potsdamer Beiträge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung. Universitätsverlag Potsdam. https://publishup.uni-potsdam.de/frontdoor/index/index/docId/57073

Liebner, S., Wagner, S., Kobs, S., Rogge, F., Krauskopf, K. & Knigge, M. (2022). Kollegiale Fallberatung in der inklusionsorientierten Lehrkräftebildung – Ein Instrument zur Förderung der Selbstwirksamkeit angehender Lehrkräfte? In: Schröter, A., Kortmann, M., Schulze, S., Kempfer, K., Anderson, S., Sevdiren, G., Bartz, J., Kreutchen, C. (Hrsg.). Inklusion in der Lehramtsausbildung. Lerngegenstände, Interaktionen und Prozesse. S. 131 – 146. Münster: Waxmann. https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?no_cache=1&tx_p2waxmann_pi2%5Bbuch%5D=BUC128269&tx_p2waxmann_pi2%5Baction%5D=show&tx_p2waxmann_pi2%5Bcontroller%5D=Buch&cHash=d9c62049c1667058dbe3d48f0eb5c084

Kobs, S., Ehlert, A., Lenkeit, J., Hartmann, A., Spörer, N., & Knigge, M. (2022). The Influence of Individual and Situational Factors on Teachers’ Justice Ratings of Classroom Interactions. Frontiers in Psychology. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.789110

Lenkeit, J., Hartmann, A., Ehlert, A., Knigge, M. & Spörer, N. (2022). Effects of special educational needs and socioeconomic status on academic achievement. Separate or confounded?. International Journal of Educational Research. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.101957

Hartmann, A., Lenkeit, J., Ehlert, A., Knigge, M. & Spörer, N. (2022). Klassenklima und Bullyingerfahrungen im Zusammenhang mit sozialer Akzeptanz und Freundschaftsbeziehungen in inklusiven Klassen. Empirische Sonderpädagogik. https://www.psychologie-aktuell.com/journale/empirische-sonderpaedagogik/bisher-erschienen/inhalt-lesen/2022-2-4.html

Rogge, F., Salzberg-Ludwig, K., Krauskopf, K. & Knigge, M. (2022). Entwicklung von Förderzielen für Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe auf der Grundlage kooperativer Förderplanung mit FiT-S. In S. Fränkel, M. Grünke, T. Hennemann, D. C. Hövel, C. Melzer & K. Ziemen (Hrsg.), Teilhabe in allen Lebensbereichen: Ein Blick zurück und nach vorn (S. 216–220). Klinkhardt.

Kobs, S., Knigge, M. & Kliegl, R. (2021). Gerechtigkeitsbeurteilungen zu SchülerInnen-Lehrkraft-Interaktionen in der inklusiven Schule - eine experimentelle Studie unter Berücksichtigung sonderpädagogischer Förderbedarfe. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 24, 1309–1334. https://doi.org/10.1007/s11618-021-01040-5

Knigge, M., Rogge, F., Kobs, S., Lenkeit, J., Ehlert, A., Hartmann, A. & Spörer, N. (2021). Schulische Kooperation in Abhängigkeit der Organisationsform. In: J. Lenkeit, A. Hartmann, A. Ehlert, M. Knigge & N. Spörer (Hrsg.). Gemeinsames Lernen im Land Brandenburg. Abschlussbericht zur „Evaluation Gemeinsames Lernen und Schulzentren“. Potsdam: Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg, 99-105. https://mbjs.brandenburg.de/bildung/gute-schule/schule-fuer-gemeinsames-lernen-inklusion.html

Knigge, M., Kobs, S., Ehlert, A., Hartmann, A. & Spörer, N. (2021). Fachliche, personale und soziale Kompetenzentwicklung in Abhängigkeit professionsbezogener Merkmale von Lehrkräften. In: J. Lenkeit, A. Hartmann, A. Ehlert, M. Knigge & N. Spörer (Hrsg.). Gemeinsames Lernen im Land Brandenburg. Abschlussbericht zur „Evaluation Gemeinsames Lernen und Schulzentren“. Potsdam: Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg, 86-98. https://mbjs.brandenburg.de/bildung/gute-schule/schule-fuer-gemeinsames-lernen-inklusion.html

Rogge, F., Knigge, M., Krauskopf, K., Ehlert, A., Hartmann, A., Lenkeit, J. & Spörer, N. (2021). Multiprofessionelle Kooperation als Innovation - Eine Untersuchung zu Rahmenbedingungen und Kooperationsformen an inklusiven Schulen in Brandenburg. Empirische Pädagogik, 35(4), 337-355.

Knigge, M. (2020). Inklusion und Mehrsprachigkeit. In: I. Gogolin, A. Hansen, S. McMonagle & D. Rauch (Hrsg.). Handbuch Mehrsprachigkeit und Bildung. Springer VS: Berlin, 239-243. https://doi.org/10.1007/978-3-658-20285-9_35

Knigge, M. (2020). Use of evidence to promote inclusive education development. Commentary on Mel Ainscow. Promoting inclusion and euity in education: lessons from international experiences. Nordic Journal of Studies in Educational Policy, 6(1), 21-24. DOI: 10.1080/20020317.2020.1730093

Spörer, N., Lenkeit, J., Bosse, S., Hartmann, A., Ehlert, A. & Knigge, M. (2020). Students´ perspective on inclusion. Relations of attitudes towards inclusive education and self-perceptions of peer relations. International Journal of Educational Research 103:101641. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101641

Dünkel, N., Knigge, M. & Wilbert, J. (2020). Determinanten und Akkuratheit von Schüler(innen)urteilen über sprachliche Fähigkeiten von Mitschüler(inne)n im Deutschen und den Herkunftssprachen Türkisch und Russisch. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 23(5), 1019-1052. https://doi.org/10.1007/s11618-020-00972-8

Lambrecht, J., Lenkeit, J., Hartmann, A., Ehlert, A., Knigge, M. & Spörer, N. (2020). The effect of school leadership on implementing inclusive education. How transformational and instructional leadership practices affect individualized education planning. International Journal of Inclusive Education. https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1752825

Knigge, M., Krauskopf, K., Jäntsch, C. & Kobs, S. (2020). Professionalisierung von Lehramtsstudierenden im Bereich Inklusion durch den Einsatz forschenden Lernens im Praktikum in pädagogisch-psychologischen Handlungsfeldern? Eine Pilotstudie im Bachelorstudium für Sekundarstufenlehrämter an der Universität Potsdam. In: I. Gogolin, B. Hannover & A. Scheunpflug (Hrsg.). Evidenzbasierung in der Lehrkräftebildung. Wiesbaden: Springer VS (Edition der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft), 151-192. https://doi.org/10.1007/978-3-658-22460-8_7

Siegemund, S., Knigge, M. & Rotter, C. (2020). Entwicklung der Kurzskala zur Selbstwirksamkeit im Umgang mit heterogenen Lerngruppen (KUS-HL). Reanalysen der Skalen von Kopp (2009) und Validierung der Kurzskala. Empirische Sonderpädagogik 12(1), 27-44. http://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-201680

Knigge, M., Krauskopf, K. & Wagner, S. (2019). Improving Socio-Emotional Competencies Using a Staged Video-Based Learning Program? Results of Two Experimental Studies. Frontiers in Education 4:142. http://doi.org/10.3389/feduc.2019.00142#

Jäntsch, C., Dege, M. & Knigge, M. (2019). "Wenn Sie da reingucken, ist da wirklich eine große Wüste..." Zur Wahrnehmung des Angebotes von Fortbildungen zu schulischer Inklusion. Journal für Psychologie 27(2), 143-169. https://doi.org/10.30820/0942-2285-2019-2-143

Krauskopf, K. & Knigge, M. (2019). Die Entwicklung von Selbstwirksamkeitserwartungen bei Lehramtsstudierenden bezogen auf die Gestaltung inklusiven Unterrichts. Eine längsschnittliche Untersuchung zum Einfluss sozio-emotionaler Kompetenzfacetten. In: L. Hoffmann, S. Markus, J. Jungjohann & S. Miesera (Hrsg.). Empirische Pädagogik. Selbstwirksamkeit von Lehrkräften 33(2), 228-243.

Knigge, M. & Kollosche, D. (2019). Inclusive education in German schools. In: D. Kollosche, R. Marcone, M. Knigge, M. Penteado & O. Skovsmose (Hrsg.). Inclusive Mathematics Education. State-of-the-Art Research from Brazil and GermanySpringer: New York, 13-22. https://doi.org/10.1007/978-3-030-11518-0_3

Urton, K., Wilbert, J. & Knigge, M. (2019). Die Entwicklung der Selbstwirksamkeit und des Rollenverständnisses während des Praxissemesters von Studierenden des Lehramtes für Sonderpädagogische Förderung. In: D. Zimmermann, U. Fickler-Stang, L. Dietrich & K. Weiland (Hrsg.). Professionalisierung von Unterricht und Beziehungsarbeit mit psychosozial beeinträchtigten Kindern und Jugendlichen. Klinkhardt: Bad Heilbrunn, 145-157.

Nolkemper, D., Aydin, H., Knigge, M. (2018). Teachers’ stereotypes about secondary school students: the case of Germany. Quality & Quantity. International Journal of Methodology 53, 69-89. https://doi.org/10.1007/s11135-018-0723-8

Donat, M., Knigge, M., Dalbert, C. (2018). Being a good or a just teacher. Which experiences of teachers’ behavior can be more predictive of school bullying? Aggressive Behavior 44(1), 29–39. http://doi.org/10.1002/ab.21721

Krauskopf, K. & Knigge, M. (2017). Die Komplexität kognitiver Emotionsrepräsentationen als Facette sozio-emotionaler Kompetenzen von Lehrkräften. Eine Pilotstudie zur Entwicklung von Items zur Erfassung der Levels of Emotional Awareness im Lehramtsstudium. Empirische Sonderpädagogik 9(1), 66-89. http://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-148760

Lenkeit, J., Schwippert, K. & Knigge, M. (2017). Configurations of multiple disparities in reading performance. Longitudinal observations across France, Germany, Sweden and the United Kingdom. Assessment in Education. Principles, Policy & Practice 25(1), 52-86. doi.org/10.1080/0969594X.2017.1309352

Scholkmann, A., Siemon, J., Boom, K.-D., Knigge, M. (2017). Lernzeitnutzung im Planspielunterricht. Eine Analyse des Einflusses kognitiver Fähigkeiten, Zielorientierungen und Charakteristika des Lernpartners anhand von Videodaten. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 20, 651-669. http://doi.org/10.1007/s11618-017-0736-4

Krauskopf, K. & Knigge, M. (2017). Überzeugungen zu multiprofessioneller Kooperation in der Schule bei angehenden Lehrkräften. Eine Facette (inklusions-)pädagogischer Kompetenz. In: N. McElvany, W. Bos, H. Holtappels, J. Hasselhorn & A. Ohle (Hrsg.). Bedingungen gelingender Lern- und Bildungsprozesse. Aktuelle Befunde und Perspektiven für die Empirische Bildungsforschung (Bd. 2). Münster: Waxmann, 87-105.

Knigge, M. (2016). Wie ein negatives gesellschaftliches Ansehen der besuchten Schulform das Lernen erschweren kann. Sonderpädagogische Förderung in Brandenburg 1, 26-33. 

Knigge, M., Nordstrand, V., & Walzebug, A. (2016). Do teacher stereotypes about school tracks function as expectations at the collective level and do they relate to the perception of obstacles in the classroom and to teachers’ self-efficacy beliefs? Journal of Educational Research 8(2)158-191. http://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-124406

Bangel, M., Müller, A. & Knigge, M. (2015). Zur Entwicklung morphologischer Bewusstheit und basaler Lesefähigkeiten durch strukturbezogene Arbeit an komplexen Wörtern. Unterrichtswissenschaft 43(4), 354 - 373. http://doi.org/10.3262/UW1504354

Knigge, M. & Rotter, C. (2015). Unterrichtsplanungen bei Lehramtsstudierenden im Falle der Wahrnehmung von vermeintlich "besonderen" Schülerinnen und Schülern und ihr Zusammenhang mit Selbstwirksamkeitsüberzeugungen und Einstellungen in Bezug zu Inklusion - beispielhafte Mixed-Method-Analysen aus der EiLInk-Studie. Empirische Sonderpädagogik 7(3), 223-240. nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-113849

Knigge, M., Klinger, T., Schnoor, B. & Gogolin, I. (2015). Sprachperformanz im Deutschen unter Berücksichtigung der Performanz in der Herkunftssprache und Akkulturationseinstellungen. Eine Pilotstudie bei Jugendlichen und ihren Eltern mit russischem, türkischem und vietnamesischem Sprachhintergrund in Hamburg. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 18(1), 143-167. http://doi.org/10.1007/s11618-014-0606-2

Knigge, M. (2015). Arten von Forschungsdesigns und Untersuchungsplänen. In: S. Ellinger & K. Koch (Hrsg.). Empirische Forschungsmethoden in der Heil- und Sonderpädagogik. Göttingen: Hogrefe, 57-67.

Groeneveld, I. & Knigge, M. (2015). Moderation primärer sozialer Disparitäten im Leseverständnis in Abhängigkeit vom wahrgenommenen Verhalten der Lehrkraft und der Klassenzusammensetzung. Zeitschrift für Bildungsforschung 5(1), 51-72. http://doi.org/10.1007/s35834-014-0115-7

Kunina-Habenicht, O., Hautz, W., Knigge, M., Spies, C. & Ahlers, O. (2015). Assessing clinical reasoning (ASCLIRE). Instrument development and validation. Advances in Health Science Education 20(5), 1205–1224. http://doi.org/10.1007/s10459-015-9596-y

Rotter, C. & Knigge, M. (2015). "Eine ganz normale Schulklasse, nur ein Schüler ist behindert". Unterschiedliche Wahrnehmungen einer Unterrichtssituation und Handlungsvorstellungen bei Lehramtsstudierenden - erste Ergebnisse aus dem Projekt EiLInk. In: C. Siedenbiedel & C. Theurer (Hrsg.). Grundlagen inklusiver Bildung. Teil 1: Inklusive Unterrichtspraxis und -entwicklung. Immenhausen: Prolog, 163-180. http://doi.org/10.2307/j.ctvss3xb2.15

Rotter, C. & Knigge, M. (2014). "Eine ganz normale Schulklasse, nur ein Schüler ist behindert": Unterschiedliche Wahrnehmungen einer Unterrichtssituation und Handlungsvorstellungen bei Lehramtsstudierenden - erste Ergebnisse aus dem Projekt EiLInk. Schulpädagogik heute, 5(10), 1-15.

Knigge, M., Duarte, J., Nordstrand, V., Siemon, J. & Stolp, C. (2013). Videostudien als Mittel fachdidaktischer Erkenntnisgewinnung. Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online, 24. http://www.bwpat.de/ausgabe24/knigge_etal_bwpat24.pdf

Knigge, M. & Siemon, J. (2013). Der Einsatz von Video in Forschung und Lehre hat ein neues Niveau erreicht. Zeitschrift für Gruppendynamik und Organisationsberatung, 44(3), 241-243. http://doi.org/10.1007/s11612-013-0220-4

Knigge, M., Siemon, J., Nordstrand, V. & Stolp, C. (2013). Eine neue Methode zur Untersuchung von Mikroprozessen in Lerndyaden. Eine Videostudie unter Berücksichtigung von kognitiven Grundfähigkeiten und Zielorientierungen. Zeitschrift für Gruppendynamik und Organisationsberatung, 44(3), 277-299. http://doi.org/10.1007/s11612-013-0219-x

Siemon, J, Knigge, M. & Nordstrand, V. (2013). Der Einfluss von berufsspezifischem Vorwissen auf die Ausbildungsplatzsuche. In: K. Wirth, F. Krille, T. Tramm & T. Vollmer (Hrsg.). Weiterentwicklung dualer Berufsausbildung. Konsekutiv, kompetenz­orientiert, konnektiv. Erfahrungen und Impulse aus dem Schulversuch EARA. Paderborn: Eusl-Verlagsgesellschaft. www.bwpat.de/spezial7/siemon_etal_eara2013.pdf

Groeneveld, I., Knigge, M. & Robitzsch, A. (2011). Soziale Disparitäten und Schutzfaktoren bei Schülerinnen und Schülern in der Primarstufe. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 58(4), 268-279. http://doi.org/10.2378/peu2011.art17d

Knigge, M., Groeneveld, I., Stanat, P., & Pant, H.-A. (2011). PISA, PIRLS, and more - The Research Data Centre at the Institute for Educational Progress (FDZ-IQB). Data Watch. Schmollers Jahrbuch – Journal of Applied Social Sciences, 131(3), 521-528. http://doi.org/10.3790/schm.131.3.521

Knigge, M. & Hannover, B. (2011). Collective school type identity. Predicting students’ motivation beyond academic self-concept. International Journal of Psychology, 46(3), 191-205. http://doi.org/10.1080/00207594.2010.529907

Ortwein, H., Knigge, M., Rehberg, B., Hein Vargas, O., & Spies, C. (2011). Validation of core competencies during residency training in anaesthesiology. German Medical Science, 9. http://doi.org/10.3205/000146

Seeber, S., Jähnig, C. & Knigge, M. (2011). Validierung eines Indikators zur Prozessqualität von Schule und Unterricht. In: BMBF Bildungsforschung (Hrsg.). Vertiefende Studien zu ausgewählten Aspekten der Indikatorenentwicklung für den nationalen Bildungsbericht (Bd. 35). Berlin & Bonn: Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF), 17-56. https://www.dji.de/fileadmin/user_upload/bibs/bildungsforschung_band_35.pdf

Böhme, K., Leucht, M., Porsch, R., Schipolowski, S., Knigge, M. & Köller, O. (2010). Anlage und Durchführung des Ländervergleichs. In: O. Köller, M. Knigge & B. Tesch (Hrsg.). Sprachliche Kompetenzen im Ländervergleich. Münster: Waxmann, 65-85.

Knigge, M. & Köller, O. (2010). Effekte der sozialen Zusammensetzung der Schülerschaft. In: O. Köller, M. Knigge & B. Tesch (Hrsg.). Sprachliche Kompetenzen im Ländervergleich. Münster: Waxmann, 227-244.

Knigge, M. & Leucht, M. (2010). Soziale Disparitäten im Spracherwerb. In: O. Köller, M. Knigge & B. Tesch (Hrsg.). Sprachliche Kompetenzen im Ländervergleich. Münster: Waxmann, 185-201.

Köller, O., Knigge, M., Schipolowski, S., Leucht, M., Tifflin-Richards, S., Porsch, R., Tesch, B., Vock, K., Frenzel, J. & Andrade, J. (2010). Der Blick in die Länder. In: O. Köller, M. Knigge & B. Tesch (Hrsg.). Sprachliche Kompetenzen im Ländervergleich. Münster: Waxmann, 107-176.

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