Internationale Bildungsreise

Schule international erleben.
Am Beispiel Deutscher Auslandsschulen.
Universitäre Lerninhalte mit konkreten Schulerfahrungen verbinden.
Das Gelernte für den eigenen Unterricht anwenden.

Prinzip Lernreise

Kooperationsschulen des ZeLB

Warum Deutsche Auslandsschulen?

• Deutsche Auslandsschulen sind etwas Besonderes. Als kulturelle, sprachliche, praktische und konzeptionelle Begegnungsräume bieten sie viele Chancen, aber auch Herausforderungen auf engstem Raum: Wie wird kulturelle Vielfalt im Schul- und Klassenkontext gelebt? Welche Bereicherung bringen verschiedene kulturelle Selbstkonzepte und Rollenmodelle; wo beginnt hier die Integrationsarbeit und wie gelingt sie? Wie kann Fachunterricht für Kinder und Jugendliche mit unterschiedlichen sprachlichen Voraussetzungen erfolgreich gestaltet werden? Was lässt sich aus anderen pädagogischen Ansätzen sinnvoll übertragen, was nicht?
• Die Arbeitssprache ist Deutsch. Damit kann jede/r Lehramtsstudierende teilnehmen, unabhängig von den eigenen Sprachkenntnissen.
• Als Privatschulen sind sie meist gut ausgestattet und bieten Raum für Unterrichtserfahrungen mit digitalen Medien. Im Zeitalter der Digitalisierung ist Medienkompetenz für Lehrkräfte ein Muss, und zwar nicht (nur), um den eigenen Unterricht attraktiver zu machen. Die Entwicklung der Medienkompetenz von Schüler*innen ist heute vielmehr eine Querschnittsaufgabe, die Lehrkräfte aller Fächer gleichermaßen zu bewältigen haben.
  <link https: www.kmk.org themen bildung-in-der-digitalen-welt strategie-bildung-in-der-digitalen-welt.html _blank up-bullet-link link im neuen fenster>KMK-Strategie „Bildung in der digitalen Welt“
  <link https: mbjs.brandenburg.de bildung weitere-themen medienbildung-und-medienentwicklungsplanung-an-schulen.html _blank up-bullet-link link im neuen fenster>„Medienbildung und Medienentwicklungsplanung an Schulen“  des MBJS
• Last, but not least: Wir arbeiten mit unseren Kooperationsschulen bereits erfolgreich und vertrauensvoll zusammen. Studierende, die ihr Schulpraktikum oder ihre Masterarbeit an einer Deutschen Schule im Ausland absolvieren möchten, können schon einmal in unsere Partnerschulen hineinschnuppern.

Am Anfang stand ein Auswahlverfahren: Bewerben konnten sich, wer

• an der Universität Potsdam ein Lehramt studierte,
• schon eigene Erfahrungen aus dem Prinzip Lernreise mitbrachte.

Nach einem gegenseitigen Kennenlernen stimmten die Bewerber*innen demokratisch ab: Ausgewählt wurden die fünf Kandidat*innen, die die meisten Stimmen der anderen auf sich vereinten.

Unsere erste Internationale Bildungsreise fand vom 10. bis zum 23.09.2018 statt. Am Montagmorgen reisten wir von Berlin nach Genf ca. 12 Stunden mit der Bahn und übernachteten in einer Privatwohnung, die wir über eine Online-Mietplattform gebucht hatten. Von dort ging es am Mittwochnachmittag nach zwei Hospitationstagen an der Deutschen Schule Genf weiter mit dem Bus nach Genua. In Genua angekommen, durften wir in der Wohnung einer Privatperson übernachten, deren Kind auf die Deutsche Schule Genua geht. Nach weiteren zwei Hospitationstagen an dieser Schule genossen wir ein Wochenende in Genua, erkundeten die Stadt und reflektierten die Besuche der beiden Schulen ausführlich.

Am Sonntagabend nahmen wir dann einen Flieger nach Brüssel, wo wir von einer Frau aufgenommen wurden, die auf einen Mailaufruf von uns reagiert hatte. Nach zwei spannenden Tagen an der Internationalen Deutschen Schule Brüssel flogen wir am Mittwoch weiter nach Athen. Auch dort hatten wir uns eine Wohnung über eine Online-Mietplattform gebucht. Zwei Tagen hospitierten wir an der Deutschen Schule Athen und verbrachten anschließend das Wochenende noch in der Stadt, um am Sonntagabend zurück nach Berlin zu fliegen.

Nach einer Busfahrt zur Deutschen Schule Genf begann für uns der erste Besuch einer Deutschen Schule im Ausland. Wir waren alle sehr aufgeregt was uns erwarten würde. Die Gruppendynamik war sehr positiv und voller Vorfreude.

Der Bus hielt an und wir standen auch schon direkt vor der Deutschen Schule Genf.

Sofort ist uns die sehr moderne und schöne Architektur des Gebäudes aufgefallen. Unser erster Eindruck war sehr positiv und viel versprechend.

Nach einem sehr sympathischen Empfang und einer kleinen Schulführung von Herr Brandt, ging es dann für uns zu einer Gesprächsrunde mit der Schulleiterin Frau Andereya. In dieser sehr lockeren Gesprächsrunde konnten wir uns gegenseitig über das Projekt austauschen und erste Informationen über die Schule und dessen Konzept sammeln. Anschließend konnten wir uns weitgehend selbst aufteilen und in die verschiedenen Klassenräume begeben. Nachdem wir uns organisiert hatten und wir uns in Grundschule und Gymnasium aufteilten, begann der erste Hospitationstag. Die moderne Architektur und Ausstattung sollte uns auch im Gebäude zum Staunen bringen. Insbesondere das sehr schöne, offen gestaltete Lehrerzimmer –das einzige Lehrerzimmer mit dem Blick auf den Montblanc beeindruckte uns sehr. Wir hospitierten diverse Fächer und Klassenstufen und konnten uns so ein erstes Bild des Schulalltags an der deutschen Schule in Genf machen.

Schnell hielten wir für uns fest, dass wir uns in einer „kleinen deutschen Blase in der Schweiz“ befanden. Dieses Gefühl vermittelte uns einen sehr angenehmen und leichten Start in unser Projekt. Die Deutsche Schule Genf ist eine staatlich anerkannte Privatschule die sich an ein vielfältiges Bildungs- und Erziehungsprogramm orientiert. Weiterhin ist es in Genf so, dass die Schule in 3 Gebäude eingeteilt ist, die ausgerichtet sind von Kindergarten/Vorschule bis zum Abitur. Die Schule in Genf ist verpflichtet alle deutschen Kinder aufzunehmen. Und es ist möglich alle (deutsche) Schulabschlüsse abzulegen. Besonders ist uns auch die Mehrsprachigkeit zwischen den Schülerinnen und Schülern untereinander im Gedächtnis geblieben. Sprachbarrieren wurden mit kleinen Bildern versucht zu beheben. Ansonsten war die Hilfsbereitschaft unter den Schülerinnen und Schülern sehr stark ausgeprägt und war somit sehr schön zu beobachten. Neben der sprachlichen Förderung bei den Schülerinnen und Schülern war es der Schule ebenfalls wichtig, dass sich das Kollegium untereinander ebenfalls fördert und bereichert, wie beispielsweise durch ein regelmäßiges Teamteaching.

Den nächsten Morgen starteten wir zusammen im Lehrerzimmer. Wir teilten uns selbstständig in verschiedene Fächer und Klassen, einige Stunden auf. Im Anschluss durften wir über die Schule, ihre Organisation und die Konzepte vor Ort, in einem ausführlichen Gespräch mit der Schulleiterin Frau Andereya lernen.

Besonders bewegende Momente waren die Teilnahme an das Projekt „Gewaltfreies Lernen“, den Umgang mit der Mehrsprachigkeit zu beobachten, die offene und sehr liebevolle Art und Zusammenarbeit die einige von uns mit den Lehrkräften erleben durften, sowie das Zusammenkommen im Lehrerzimmer mit den Blick auf den Montblanc.

Dennoch standen unsere Taschen bereits gepackt im Lehrerzimmer und warteten darauf die Weiterreise anzutreten. Das nächste Ziel war Italien – Genua.  Somit verabschiedeten wir uns noch einmal gemeinsam von dem Kollegium und der Schulleiterin und bedankten uns für den sehr herzlichen Empfang, unvergesslichen Eindrücken und machten uns dann gemeinsam auf den Weg nach Genua.

Im Bus sammelten wir unsere Kräfte für die bevorstehende Fahrt nach Genua und tauschten freudestrahlend unsere ersten Eindrücke und Gedanken aus. Und stellten noch einmal fest: „Genf – eine deutsche Blase im Ausland, hier würden wir noch einmal wieder zurückkehren“.

Nach einem turbulenten Reisesonntag von Genua über Paris nach Brüssel, der uns allerlei Komplikationen bereitete, kamen wir recht erschöpft und mit leeren Mägen an unserer dritten Station in Brüssel an. Barbara, unsere Gastmutti, oder eher Gastfreundin, teilte großzügig ihre wunderschöne Wohnung mit uns und bereitete uns zudem ein pizzafreundliches Willkommensmahl. So konnten wir gut gestärkt, gut ausgetauscht und gut gelaunt in unsere Federbetten sowie Federschlafsäcke fallen und acht Stunden, in froher Erwartung an die Hospitation an der Internationalen Deutschen Schule Brüssel, schlafen.

Dieser Hospitationstag war ein Montag und begann bereits 8 Uhr in der Früh. Metro und Bus geleiteten uns in den flämischen Teil der Stadt und ließen uns an der Haltestelle „Deutsche Schule“ in das Sekundargebäude der Schule stolpern. Herzlich begrüßt wurden wir von der stellvertretenden Schulleiterin, die uns just an eine Kollegin zur Schulführung durch Sekundar- und Primar- sowie bilingualem Vorschulgebäude weiterleitete. So lernten wir, uns in den ersten Stunden in den Räumlichkeiten orientieren und konnten eine tolle Ausstattung mit hauseigenem Pförtner, Mensa plus Bistro Bibliotheken, Lernoasen auf den Fluren sowie Klassenräumen mit Smartboard, Tafel oder Whiteboard, einer großen Aula und weitläufigen Schulhöfen feststellen. Im Nachbargebäude, einmal über die Straße (Selbstverständlich mit Ampel!), durften wir außerdem alle einen Blick in die kindgerechte und bunt-wohnlich ausgestattete Grundschule, in welcher Kinder von der ersten bis zur vierten Klasse lernen, werfen. Insbesondere der zentrale Treffpunkt dieses Gebäudes – das Amphitheater – hat uns dort sehr beeindruckt. Im Anschluss daran konnten wir nach diesen ersten Eindrücken eine kleine Verschnaufpause im Lehrerzimmer einlegen, welches vor allem durch den Kaffee- und Kakaoautomaten punktete. Schon bald stießen die stellvertretende Schulleiterin und eine weitere Lehrkraft zu uns. Wir kamen schnell in ein angenehmes Gespräch über die Schule im Allgemeinen und die Arbeit als Lehrkraft an einer Deutschen Schule im Ausland im Spezifischen. Beide Frauen erläuterten uns sehr ehrlich, dass meistens die Ehemänner die Beweggründe für eine Tätigkeit im Ausland seien und dass zudem die Internationale Deutsche Schule Brüssel momentan um Schülerinnen- und Schülerzahlen kämpfen müsse. Mit knapp 10.000€ Schulgeld pro Jahr befindet sie sich im Vergleich zu anderen Privatschulen in Brüssel im Durchschnitt, muss dennoch mit verstärkter Eigenwerbung neue Schülerinnen und Schüler anwerben. Weiterhin wurde uns berichtet, dass fast 80 Prozent der Schülerinnen und Schüler aus Akademikerfamilien mit Erstsprache Deutsch stammen, was sich oftmals positiv auf das Lernklima auswirkt.

Und dann war es auch schon 9.45 Uhr und die ersten Stunden der Hospitationen begannen. Netterweise wurden uns individuelle Hospitationspläne erstellt, die insbesondere unsere jeweiligen Klassenstufenschwerpunkte sowie Fachkombinationen berücksichtigten. So hatten wir die Möglichkeit, in Freiarbeitsstunden, Sport-, Deutsch-, Musik-, Englisch-, bilingualem Geschichts-, Philosophie- und anderen Unterrichtsstunden hinein zu schnuppern. Dabei konnten wir eine sehr leistungsorientierte Lernkultur erleben, welche ebenfalls im Leitbild der Schule, das übrigens auch transparent für alle in jedem Klassenraum angebracht war, wiedergespiegelt wird. Aber auch DaF/DaZ Unterricht und eine explizite Leistungsdifferenzierung in Form von Unterteilung in Realschulklasse, gymnasiale Klasse und Fachabiturklasse in den höheren Stufen prägen die Lernkultur an der Internationalen Deutschen Schule in Brüssel.

Wir wurden in den Schulalltag so richtig integriert, als dass wir Beobachterinnen bei der leicht chaotischen Schülerinnen- und Schülersprecherwahl in der gefüllten Aula sein durften. Nach Erklärungen zu einer demokratischen Wahl und dem Plädoyer lediglich eines Sprecherteams bereitete sich Nancy auch schon auf ihre große Aufgabe des Tages vor – die anschließende Pausenaufsicht im Bereich des Bistros. Als diese Verantwortung mit dem Schulklingeln zum Einläuten des Unterrichts am Nachmittag beendet wurde, gönnte sie sich ebenso eine kleine Pause im sonnigen Garten des Lehrkraftzimmers. Dieser bietet eine wunderbare Option für die fast 60 Lehrkräfte, eine Freistunde zum Durchschnaufen zu nutzen und eventuell anstehende Teamsitzungen, beispielsweise zur Erstellung von gemeinsamen Klassenarbeiten und zum fortlaufenden Schulentwicklungsprozess, durchzuführen. Einen intensiveren Eindruck über das Lehrkraftkollegium im Allgemeinen konnten wir außerdem durch die Teilnahme an einer Gesamtkonferenz, die uns ermöglicht wurde, erhalten. Dabei erfuhren wir, dass sich die Kolleginnen und Kollegen gegenseitig hospitieren und in ihrer Lehrweise Feedback geben. Des Weiteren findet regelmäßig ein Pädagogischer Tag statt, bei dem Lehrkräfte mit bestimmten Kompetenzen, z.B. bezüglich diverser Medien, diese an die anderen in Form von kleinen Workshops weitervermitteln. Es findet demnach eine Selbstbildung der Lehrkräfte statt.

Mit dem Abschluss der Gesamtkonferenz endete dann auch unser Besuch an der Internationalen Deutschen Schule Brüssel. Traditionell überreichten wir hier ein kleines Polaroid-Foto von uns vor dem Schulgebäude – mit dem Berliner Bären –, einer kleinen Dankeskarte und persönlichen Dankesworten. Nach dieser Verabschiedung stiegen wir mit einem letzten wehmütigen, aber auch ausgelaugten Blick erneut in den Bus, welcher uns von der Haltestelle „Deutsche Schule“ zurück zu Barbaras Wohnung und somit zum letzten Abend in Brüssel fuhr.

Am letzten Tag der Bildungsreise reflektierten wir unser Projekt und die gesammelten Erfahrungen. Der Blick ging nun weg von der Einzelschule, hin zum Gesamtprojekt und unseren den persönlichen Entwicklungen während der Reise. Wir diskutierten folgende Leitfragen:

Haben sich meine Erwartungen an das Projekt erfüllt?

1. Da es sich bei der Internationalen Bildungsreise um ein Pilotprojekt handelte, wussten wir zuvor nicht, was uns überhaupt erwarten würde. Insgesamt waren wir sehr zufrieden mit der Reise und dem Konzept.
2. Wir erhielten Anregungen für den eigenen Unterricht, Input zur Selbstreflexion als Lehrkraft und der eigenen Persönlichkeit sowie Informationen über Schulsysteme der jeweiligen Gastländer.
3. Was genau deutsche Werte und Kultur sind, konnten wir nur geringfügig lernen – jedoch ausreichend, um zu merken, dass Deutschland ein hohes Ansehen im Ausland besitzt.

Was habe ich aus dem Projekt mitgenommen?

1. Wir lernten inspirierende Menschen kennen, die engagiert Schule im Ausland gestalten.
2.  Es ist hilfreich, auf einer Ebene zu kommunizieren, sowohl innerhalb der Gruppe als auch mit Schüler*innen.
3.  Wir sind jetzt mit der Möglichkeit vertrauter, selbst später im Ausland zu arbeiten, kennen besser die Vor- und Nachteile. Die Tätigkeit an einer Deutschen Schule im Ausland sehen wir als eine tolle Chance und inspirierende Herausforderung, die nicht nur fachlich, sondern auch persönlich weiterbringt.
4.  Die Hospitationen und Gesprächen vermittelten uns umfangreiche Einsichten in Schulen und ermöglichten eine intensive Beschäftigung mit dem Thema Schulentwicklung (auch in Deutschland).
5. Vorbildlich umgesetzt an den Deutschen Auslandsschulen war der Umgang mit Sprache und Sprachproblemen. Dies löste den Wunsch nach verstärkten DaF/DaZ-Seminaren an der Universität sowie nach einem Umdenken von Multilingualität in Schulen aus.

Inwiefern hat das Projekt meine Sicht auf Schule / den Lehrberuf beeinflusst?

1. Wir reflektierten, was wir selbst als angehende Lehrkräfte anders oder besser machen können, welche Ideen und Einstellungen wir in unseren Alltag mitnehmen wollen – besonders in Hinblick auf Lehrer*innen-Schüler*innen-Beziehung sowie Unterrichtsgestaltung und Schulentwicklung.
2. Der Ort Schule sollte mehr sein als eine reine Instanz der Wissensvermittlung: ein Ort, an dem junge Menschen dabei unterstützt werden können, ihre Potenziale zu entdecken und zu entfalten.
3.  Wir wurden in unserer Entscheidung für den Lehrerberuf bestätigt. Zugleich hinterfragten wir gemeinsam die Wahl zwischen Verbeamtung und Anstellung als Lehrkraft.
4. Eine gute und ehrliche Zusammenarbeit im Kollegium erhöht die Zufriedenheit. Erfolge sollten gemeinsam gefeiert und Herausforderungen gemeinsam bewältigt werden. Dazu tragen eine positive Kommunikationskultur und eine transparente Schulentwicklungsstrategie bei.
5. Frei- und Ruheräume für Schülerinnen und Schüler und für Lehrkräfte tragen positiv zum Schulklima bei.

Organisatorisches

1. Bei der Vorbereitung allen bewusst machten, dass die Reise herausfordernd und anstrengend wird.
2. Bei einem erneuten Durchlauf des Projektes weniger Schulen besuchen. Dies reduziert die Reisekosten und das Stresslevel.
3. Die Route so optimal wie möglich planen, da weite Fahrtwege anstrengend sind. Terminabsprachen mit den Schulen daher frühzeitig treffen. Einen Tag für die Weiterreise einplanen und nicht nach einem anstrengenden Hospitationstag direkt weiterfahren.
4. Bus und Zug bevorzugen, da es keine Gepäckbegrenzungen gibt und man umweltschonender reist.
5. Vor der Reise die Route recherchieren und tabellarisch sämtliche Adressen, Fahrtwege und Ticketpreise aufschreiben. Dadurch geht vor Ort alles schneller und man kann die weiteren Kosten und Fahrtzeiten abschätzen, um beispielsweise pünktlich an der Schule einzutreffen.
6. Unbedingt das Thema Sicherheit auf Reisen in die Planung einbeziehen.
7. Kommunikation ist ein Grundbaustein des Projektes! Die Gruppe sollte sich vorher intensiv über Bedürfnisse und Erwartungen austauschen, um ein Team zu werden und die Reise gemeinsam zu gestalten.
8. Die Gruppengröße gering halten (5-8 Personen).
9. Alle Teilnehmenden sollten sich mind. gut auf Englisch verständigen können.
10. Bei der Unterkunft darauf achten, dass alle Personen der Gruppe möglichst an einem Ort oder nah beieinander wohnen und dass man sich selbst verpflegen kann. Das erhöht das Sicherheitsempfinden, ermöglicht Reflexionsgespräche, trägt zum Teambuilding bei und spart Zeit und Geld. Trotzdem sollte es Rückzugsmöglichkeiten geben, beispielsweise durch mehrere Räume.
11. Wenn möglich, Essen in andere Länder mitnehmen. Dadurch spart man viel Geld (das europäische Ausland ist meist deutlich teurer) und Zeit (da man nicht erst einkaufen gehen muss).

Inhaltliches

1. Vorab mit den Schulen noch klarer die Erwartungshaltungen und Wünsche besprechen. So kann die Internationale Bildungsreise für beide Seiten gewinnbringend durchgeführt werden.
2. Mehr Zeit für einen Schulbesuch einplanen, um die Schule durch mehr Hospitationen und Interviews intensiver kennen zu lernen und vertiefte Eindrücke zu gewinnen.
3. Bei den Schulbesuchen für den ersten Tag eine Schulführung anfragen. So findet man sich besser zurecht und erhält gleich erste Informationen zur Schule.
4. Mindestens ein Gespräch mit der Schulleitung und einer Lehrkraft einplanen, da diese viele Fragen beantworten und Anregungen geben können.
5. Für die Dokumentation der Ergebnisse und für eine größere Anschaulichkeit mit den Schulen besprechen, ob Ton- oder Videoaufzeichnungen möglich sind.