Theresa Häusler

Die Geometrie ist ein wichtiger Bestandteil des Mathematikunterrichts und trägt entscheidend zur allgemeinen Intelligenzentwicklung bei (Wittmann, 1999). Dennoch spielt dieser Teilbereich im Mathematikunterricht in der Schule häufig eine untergeordnete Rolle. Untersuchungen haben gezeigt, dass Gründe dafür die Unsicherheit der Lehrenden bezüglich der Inhalte der Geometrie sowie ihre eher als gering betrachtete Bedeutsamkeit sind (u.a. Backe-Neuwald, 2000).

Um diese Ursachen genauer zu ergründen und zu deren Entgegenwirken beizutragen, nehme ich die Entwicklung des Geometriebildes zukünftiger Lehrkräfte durch diesbezügliche universitäre Lehrveranstaltungen in den Blick. Dabei geht es um die Fragen: Welche Vorstellung haben die Studierenden von Geometrie? Inwiefern prägen persönliche Erlebnisse und Vorerfahrungen ihr Geometriebild? Wie stellen sie sich guten Geometrieunterricht vor? Wie verändert sich deren Vorstellung durch die Geometrielehrveranstaltung? Antworten auf diese Fragen versuche ich anhand von Zeichnungen und Aufsätzen zu finden, die die Studierenden vor Beginn und nach Beendigung der über zwei Semester laufenden Lehrveranstaltung „Geometrie und ihre Didaktik 1 und 2“ anfertigen.

Durch diese Analysen wird ein Einblick in die Entwicklung der Vorstellungen der Studierenden von Geometrie erwartet. Dieser kann Aufschluss darüber geben, inwiefern die Hochschullehre bereits zur Verbesserung des Stellenwertes der Geometrie im schulischen Mathematikunterricht beiträgt und an welchen Punkten nachgesteuert werden sollte. Dies kann einen Beitrag dazu leisten, die zukünftigen Mathematiklehrkräfte mit einem möglichst sicheren Gefühl hinsichtlich des Unterrichtens der Geometrie sowie einem Bewusstsein über dessen Bedeutung auszustatten.

Aktuelle Ausschreibungen für Abschlussarbeiten im Rahmen dieses Projektes finden Sie hier.

Informationen zu meinen Lehrveranstaltungen finden Sie in PULS.

• MatheTreff-Koordinatorin

Häusler, T. & Kuzle, A. (2022). Impact of a geometry course on pre-service teachers’ images of geometry through the lens of fundamental ideas. In J. Hodgen, E. Geraniou, G. Bolondi & F. Ferretti (Hrsg.), Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME 12) (S. 732–733). Free University of Bozen-Bolzano and ERME. hal-03811471