Peter Klöpping

Seit Beginn meiner Tätigkeit als wissenschaftlicher Mitarbeiter gestalte ich vor allem Veranstaltungen in den Bereichen Arithmetik und Stochastik, in denen fachliche wie fachdidaktische Inhalte aufbereitet werden. Aufgrund eigener Auslandserfahrungen begleite ich für die Grundschulpädagogik Mathematik zudem Studierende, die ihr Schulpraktikum im Ausland absolvieren. Darüber hinaus veranstalten Kolleg:innen mit mir regelmäßig den gemeinsam entwickelten Workshop „Begegnungen mit Mathematik“, der sich mit der eigenen Mathematik-Biographie auseinandersetzt.

In meiner Forschung setze ich mit mathematischen Argumentations- und Begründungsprozessen in der Grundschule auseinander. Hier gilt mein Interesse insbesondere der Perspektive der Lehrer:innen und der Frage nach deren Verständnis vom mathematischen Argumentieren. Zu diesem Forschungsfeld betreue ich Bachelor- und Masterarbeiten.

Informationen zu meinen Lehrveranstaltungen finden Sie in PULS.

Klöpping, P. M. (2023). Kombinatorische Grundfiguren im Kontext „Türme bauen“ – Aufgaben für Lehramtsstudierende. In IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2022 (S. 425–428). WTM-Verlag.

Klöpping, P. M. (2022). What is convincing? – Primary student teachers understanding of mathematical argumentation. In C. Fernández, S. Llinares, A. Gutiérrez & N. Planas (Hrsg.), Proceedings of the 45th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Bd. 3, S. 35–42). PME.

Günther, C.-S., Reitz-Koncebovski, K. & Klöpping, P. M. (2022). Begegnungen mit Mathematik – Reflexion der persönlichen mathematischen Bildungsbiographie im Lehramtsstudium. In J. Jennek (Hrsg.), Professionalisierung in Praxisphasen. Ergebnisse der Lehrerbildungsforschung an der Universität Potsdam (S. 123–143). Universitätsverlag.

Günther, C.S., Reitz-Koncebovski, K. & Klöpping, P. M.  (2020). Encounters with Mathematics − Reflection of the personal mathematical learning biography in teacher training. In B. Di Paola & P. Palhares (Hrsg.), ProceedingsCIEAEM 71, Braga (Portugal), 2019: „Connections and Understanding in Mathematics Education: Making Sense of a Complex World" (S. 199–204). “Quaderni di Ricerca in Didattica (Mathematics)”, Quaderno numero speciale 7, 2020 G.R.I.M. (Departimento di Matematica e Informatica, University of Palermo, Italy). http://math.unipa.it/%7Egrim/CIEAEM%2071_Pproceedings_QRDM_Special_Issue%207_2020.pdf

Klöpping, P. M. (2020). Verständnis von Grundschullehrkräften zum mathematischen Argumentieren – eine forschungsmethodische Ergänzung. In A. Frank, S. Krauss & K. Binder (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2019 (S. 425–428).WTM-Verlag.

Günther, C., Reitz-Koncebovski, K. & Klöpping, P. M. (2020). Begegnungen mit Mathematik – Reflexion der persönlichen mathematischen Bildungsbiographie im Lehramtsstudium. In A. Frank, S. Krauss & K. Binder (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2019 (S. 297–300).WTM-Verlag.

Klöpping, P. M. & Kuzle, A. (2019). Design of repertory grids for research on mathematics teacher conceptions of process-related mathematical thinking. In U. T. Jankvist, M. Van den Heuvel-Panhuizen & M. Veldhuis (Hrsg.), Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (S. 3947–3954). Freudenthal Group & Freudenthal Institute, Utrecht University and ERME.

Klöpping, P., Kuzle, A. & Lin, P.-J. (2018). Mathematisches Argumentieren in der Grundschule: eine kulturelle Vergleichsperspektive zwischen Deutschland und Taiwan. In Fachgruppe „Didaktik der Mathematik“ der Universität Paderborn (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2018(Bd. 2, S. 995–998). WTM-Verlag.

Klöpping, P. & Kuzle, A. (2018). Critical incidents shaping teachers’ conceptions of argumentation in primary education.  In E. Bergqvist, M. Österholm, C. Granberg & L. Sumpter (Hrsg.), Proceedings of the 42nd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics (Bd. 5, S. 89). PME.