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Publikationen

Referierte (Zeitschriften-)Artikel

Glasnović Gracin, D. & Kuzle, A. (2024). Diversity and coherence as important aspects of curriculum: A content analysis of the Croatian geometry curricula for primary education. Croatian Journal of Education, 26(1), 59–95. https://doi.org/10.15516/cje.v26i1.4984

Kuzle, A. (2024). Emotional classroom climate from a psychological perspective: An analysis of Grade 3 and Grade 6 participant-produced drawings in the context of geometry lessons. LUMAT: International Journal on Math, Science and Technology Education, 12(1), 126–143. https://doi.org/10.31129/LUMAT.12.1.2152

Kuzle, A. , Glasnović Gracin, D. & Krišto, A. (2023). Depicting classroom social climate: Using drawings to examine primary students’ perceptions of geometry teaching and learning practices. International Electronic Journal of Mathematics Education, 18(4), em0757. https://doi.org/10.29333/iejme/13743

Kuzle, A. (2023). Geometry teaching in transition: An investigation on the importance of school geometry in primary education. CEPS – Center for Educational Policy Studies Journal, 13(2), 97–123.https://doi.org/10.26529/cepsj.13.2

Kuzle, A. (2023). Elementary and middle school children’s perceptions of psychosocial classroom learning milieu in the context of school geometry: An analysis of participant-produced drawings. Learning Environment Research, 26, 379–399. https://doi.org/10.1007/s10984-022-09430-0

Kuzle, A. (2021). Drawing out emotions in primary grade geometry: An analysis of participant-produced drawings of Grade 3-6 students. LUMAT: International Journal on Math, Science and Technology Education, 9(1), 844–872. https://doi.org/10.31129/LUMAT.9.1.1620

Kuzle, A. & Glasnović Gracin (2021). Drawing out classroom social climate: the use of participant-produced drawings in research on psychosocial classroom learning environment in the context of school mathematics. LUMAT: International Journal on Math, Science and Technology Education, 9(1), 748–773. https://doi.org/10.31129/LUMAT.9.1.1624

Kuzle, A. & Glasnović Gracin, D. (2020). Making sense of geometry education through the lens of fundamental ideas: An analysis of children's drawing. The Mathematics Educator, 29(1), 7–52.

Kuzle, A. (2019). The design and evaluation of practice-oriented material to foster students' development of problem solving competence: The case of working backwards strategy (Thematic issue: Educational Design Research). LUMAT: International Journal on Math, Science and Technology Education, 7(3), 28–54.

Kuzle, A. (2019). Second graders’ metacognitive actions in problem solving revealed through action cards. The Mathematics Educator, 28(1),27–60.

Glasnović Gracin, D. & Kuzle, A. (2018). Drawings as external representations of children’s mathematical ideas and emotions in geometry lessons. CEPS Journal, 8(2), 31–53.

Kuzle, A. (2018). Assessing metacognition of grade 2 and grade 4 students using an adaptation of multi-method interview approach during problem solving. Mathematics Education Research Journal, 30(2), 185-207. https://doi.org/10.1007/s13394-017-0227-1

Kuzle, A. (2017). German teacher educators’ conceptions about teaching problem solving in mathematics classroom – An obstacle to a large-scale dissemination?! Magistra Iadertina, 12, 74–93.

Kuzle, A. (2017). Delving into the nature of problem solving processes in a dynamic geometry environment: Different technological effects on cognitive processing. Technology, Knowledge and Learning, 22(1), 37–64. https://doi.org/10.1007/s10758-016-9284-x

Kuzle, A. (2015). Nature of metacognition in a dynamic geometry environment. LUMAT – Research and Practice in Math, Science and Technology Education, 3(5), 627–646.

Kuzle, A. & Biehler, R. (2015). Examining mathematics mentor teachers’ practices in professional development courses on teaching data analysis: implications for mentor teachers’ programs. ZDM Mathematics Education, 47(1), 39–51. https://doi.org/10.1007/s11858-014-0663-2

Kuzle, A. (2015). Problem solving as an instructional method: The use of open problems in technology problem solving instruction. LUMAT – Research and Practice in Math, Science and Technology Education, 3(1), 69–86.

Kuzle, A. (2013). Promoting writing in mathematics: Prospective mathematics teachers’ experiences and perspective on the process of writing when doing mathematics as problem solving. CEPS Journal, 3(4), 41–59.

Kuzle, A. (2013). Patterns of metacognitive behavior during mathematics problem-solving in a dynamic geometry environment. International Electronic Journal of Mathematics Education, 8(1), 20–40.

Kuzle, A. (2012). Investigating and communicating technology mathematics problem solving experience of two preservice teachers. Acta Didactica Napocensia, 5(1), 1–10.

(Zeitschriften-)Artikel

Reitz-Koncebovski, K., Hermanns, J., Kortenkamp, U. & Kuzle, A. (2020). Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der Universität Potsdam. Projekt SPIES zur Professionalisierung der Lehrerbildung Mathematik. Mitteilungen der GDM, 109, 26–30.

Kuzle, A., Gebel, I. & Rott, B. (2019). Bericht des Arbeitskreises Problemlösen. Mitteilungen der GDM, 106, 44–45.

Rott, B. & Kuzle, A. (2018). Bericht von der Herbsttagung 2017 des Arbeitskreises Problemlösen. Mitteilungen der GDM, 104, 70–71.

Kuzle, A. & Rott, B. (2017). Bericht von der Herbsttagung 2016 des Arbeitskreises Problemlösen. Mitteilungen der GDM, 102, 32–33.

Kuzle, A. & Rott, B. (2016). Arbeitskreis Problemlösen – Kurzporträt und Aktivitäten im Jahr 2016. Mitteilungen der GDM, 101, 51–52.

Rott, B. & Kuzle, A. (2016). Ein Blick zurück, ein Blick nach vorn – Bericht des Arbeitskreises Problemlösen. Mitteilungen der GDM, 100, 78–79.

Kuzle, A. & Rott, B. (2014). Erschwerte Wege zum Problemlösen – Bericht von der Herbsttagung 2014 des Arbeitskreises Problemlösen. Mitteilungen der GDM, 98, 52–53.

Biehler, R., Dutkowski, W., Elschenbroich, H.-J., Heintz, G., Hollendung, K. & Kuzle, A. (2014). Geometrie lehren und lernen – kompetenzorientiert und dynamisch. Medienbrief Mathematik, 2, 29–30.

Referierte Beiträge in Tagungsbänden   

Kuzle, A. (2023). Diversity and coherence of geometry topics in the designated mathematics curriculum: The case of Germany. In P. Drijvers, C. Csapodi, H. Palmér, K. Gosztonyi & E. Kónya (Hrsg.), Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13) (pp. 757–764). Alfréd Rényi Institute of Mathematics and ERME.

Gebel, I., Kuzle, A. & Sturm, N. (2023). „Status quo“ des Problemlöseunterrichts in der Grundschule: Wird der Kompetenzbereich (weiterhin) vernachlässigt? In N. Sturm, L. Baumanns & B. Rott (Hrsg.), Online-Herbsttagung 2021 des GDM-Arbeitskreises Problemlösen. Ars Inveniendi et Dejudicandi 19 (S. 131–149). WTM-Verlag. https://doi.org/10.37626/GA9783959872706.0.10

Gebel, I., & Kuzle, A. (2023). Problem solving and problem posing: The question of location and time allocation in school mathematics. In I. Papadopoulos & N. Patsiala (Hrsg.), Proceedings of the 22nd Conference on Problem Solving in Mathematics Education - ProMath 2022 (S. 187–190). Faculty of Education, Aristotle University of Thessaloniki.

Kuzle, A., Sturm, N., Gebel, I. & Laine, A. (2023). A comparative analysis of Finnish and German primary grade teachers' problem-solving teaching practices. In I. Papadopoulos & N. Patsiala (Hrsg.), Proceedings of the 22nd Conference on Problem
Solving in Mathematics Education - ProMath 2022 (S. 21–36). Faculty of Education, Aristotle University of Thessaloniki.

Kuzle, A. (2022). Status quo of geometry teaching in primary education: Is geometry still neglected in school mathematics? In J. Hodgen, E. Geraniou, G. Bolondi & F. Ferretti (Hrsg.), Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME 12) (S. 734–741). Free University of Bozen-Bolzano and ERME. hal-03751494v2

Reitz-Koncebovski, K., Kuzle, A. & Kortenkamp, U. (2022). Is there a number in-between, and if so, how many? Analysis of prospective primary teachers’ knowledge of rational numbers. In J. Hodgen, E. Geraniou, G. Bolondi & F. Ferretti (Hrsg.), Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME 12) (S. 3251–3258). Free University of Bozen-Bolzano and ERME. hal-03744858

Häusler, T. & Kuzle, A. (2022). Impact of a geometry course on pre-service teachers’ images of geometry through the lens of fundamental ideas. In J. Hodgen, E. Geraniou, G. Bolondi & F. Ferretti (Hrsg.), Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME 12) (S. 732–733). Free University of Bozen-Bolzano and ERME. hal-03811471

Glasnović Gracin, D. & Kuzle, A. (2021). “What is geometry for you? Draw a picture.” Young students’ understandings of geometry revealed through drawings. In D. Glasnović Gracin & G. Trupčević (Hrsg.), International Scientific and Art Conference Contemporary Themes in Education – CTE 2019. Proceedings of the Symposium New Challenges in Mathematics Teaching (S. 23–33). Faculty of Teacher Education, University of Zagreb.

Sturm, N., Kuzle, A., Gebel, I. & Laine, A. (2021). Finnish and German teachers' beliefs on teaching problem solving im primary school mathematics: A comparative study. In M. Inprasitha, N. Changsri & N. Boonsena  (Hrsg.),  Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol.4, S. 120–129). PME.

Sturm, N., Kuzle, A., Gebel, I. & Laine, A. (2020). Finnish and German teachers' beliefs on teaching problem solving im primary school mathematics: A comparative study. In M. Inprasitha, N. Changsri & N. Boonsena  (Hrsg.),  Interim Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (S. 584–593). PME.

Aguilar, M. S., Kuzle, A., Wæge, W. & Misfeldt, M. (2020). Introduction to the papers of TWG23: toward a conceptualization of “implementation of research findings” in mathematics education. In U. T. Jankvist, M. Van den Heuvel-Panhuizen & M. Veldhuis (Hrsg.), Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (S. 4355–4362). Freudenthal Group & Freudenthal Institute, Utrecht University and ERME.

Gebel, I. & Kuzle, A. (2020). Implementation research in primary education: Design and evaluation of a problem solving innovation. In U. T. Jankvist, M. Van den Heuvel-Panhuizen & M. Veldhuis (Hrsg.), Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (S. 4365–4372). Freudenthal Group & Freudenthal Institute, Utrecht University and ERME.

Klöpping, P. M. & Kuzle, A. (2020). Design of repertory grids for research on mathematics teacher conceptions of process-related mathematical thinking. In U. T. Jankvist, M. Van den Heuvel-Panhuizen & M. Veldhuis (Hrsg.), Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (S. 3947–3954). Freudenthal Group & Freudenthal Institute, Utrecht University and ERME.

Kuzle, A. (2019). Campus School Project as an example of cooperation between the University of Potsdam and schools. In A. Kuzle, I. Gebel & B. Rott (Hrsg.), Implementation research on problem solving in school settings. Proceedings of the 2018 Joint Conference of ProMath and the GDM Working Group on Problem Solving. Ars Inveniendi et Dejudicandi 13 (S. 129–141). WTM–Verlag.

Kuzle, A. & Gebel, I. (2019). Implementation research on problem solving in school settings: A workshop report. In A. Kuzle, I. Gebel & B. Rott (Hrsg.), Implementation research on problem solving in school settings. Proceedings of the 2018 Joint Conference of ProMath and the GDM Working Group on Problem Solving. Ars Inveniendi et Dejudicandi 13 (S. 207). WTM–Verlag.

Kuzle, A., Gebel, I. & Laine, A. (2019). Methodology in implementation research. In A. Kuzle, I. Gebel & B. Rott (Hrsg.), Implementation research on problem solving in school settings. Proceedings of the 2018 Joint Conference of ProMath and the GDM Working Group on Problem Solving. Ars Inveniendi et Dejudicandi 13 (S. 209–211). WTM–Verlag.

Kuzle, A. & Glasnović Gracin (2019). Classroom social climate in the context of middle scholl geometry. In M. Graven, H. Venkat, A. Essien & P. Vale (Hrsg), Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Bd. 2, S. 511–518). PME.

Kuzle, A. (2018). Förderung des Schreibens im Mathematikunterricht:  Erfahrungen und Einstellungen der Lehramtsstudierenden zum Schreiben beim Problemlösen. In B. Rott, A. Kuzle & R. Bruder (Hrsg.), Problemlösen unterrichten und untersuchen. Tagungsband der Herbsttagung des GDM-Arbeitskreises Problemlösen in Darmstadt 2017.Ars Inveniendi et Dejudicandi 12 (S. 133–152). WTM-Verlag.

Klöpping, P. & Kuzle, A. (2018). Critical incidents shaping teachers’ conceptions of argumentation in primary education. In E. Bergqvist, M. Österholm, C. Granberg & L. Sumpter (Hrsg.), Proceedings of the 42nd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics (Bd. 5, S. 89). PME.

Kuzle, A., Glasnović-Gracin & Klunter, M. (2018). Primary grade students’ fundamental ideas of geometry revealed via drawings. In E. Bergqvist, M. Österholm, C. Granberg & L. Sumpter (Hrsg.), Proceedings of the 42nd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics (Bd. 3, S. 283–290). PME.

Kuzle, A. (2017). From theory through collaboration into practice: designing a problem solving curriculum for grade 6 students. In T. Dooley & G. Guedudet (Hrsg.), Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (S. 3849–3856). DCU Institute of Education and ERME.

Kuzle, A. (2017). Contextual principles for the development of problem solving material. In B. Kaur, W. K. Ho., T. L. Toh & B. H. Choy (Hrsg.), Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics (Bd. 3, S. 113–120). PME.

Kuzle, A. & Gebel, I. (2016). Development of materials for instruction in the context of lessons for promoting and improving specific mathematical competences using design based research. In T. Fritzlar, D. Assmuss, K. Bräuning, A. Kuzle & B. Rott (Hrsg.), Problem solving in mathematics education. Proceedings of the 2015 Joint Conference of ProMath and the GDM Working Group on Problem Solving. Ars Inveniendi et Dejudicandi 6 (S. 159–172). WTM-Verlag.

Kuzle, A. (2016). Modeling children’s metacognition during mathematical problem solving. In C. Csikos, A. Rausch & J. Szitanyi (Hrsg.), Proceedings of the 40th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics (Bd. 3, S. 147–154). PME.

Kuzle, A. (2016). Design-Based Research as a foundation for systematical and material based development of problem solving competences. Pre-proceedings of ICME 13. Hamburg.

Kuzle, A. & Biehler, R. (2016). A protocol for mathematics teacher educators’ practices. In K. Krainer & N. Vondrova (Hrsg.), Proceedings of the Ninth Conference of European Research in Mathematics Education (S. 2847–2853). Prague, Czech Republic.

Kuzle, A. (2015). Wesen der Problemlöseprozesse beim Technologieeinsatz am Beispiel dynamischer Geometrie Software: Effekte mittels, von und durch digitale Medien. In A. Kuzle & B. Rott (Hrsg.), Problemlösen gestalten und beforschen. Tagungsband der Herbsttagung des GDM-Arbeitskreises Problemlösen in Münster 2014. Ars Inveniendi et Dejudicandi 4 (S. 59–74). WTM-Verlag.

Dohrmann, C. & Kuzle, A. (2015). Winkel in der Sekundarstufe I – Schülervorstellungen erforschen. In M. Ludwig, A. Filler & A. Lambert (Hrsg.), Geometrie zwischen Grundbegriffen und Grundvorstellungen. Jubiläumsband des Arbeitskreises Geometrie in der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (S. 62–76). Springer Verlag.

Kuzle, A. (2014). It is what you learn after you have solved the problem that really counts: The case of four preservice teachers. In P. Liljedahl, C. Nicol, S. Oesterkle & D. Allan (Hrsg.), Proceedings of the 38th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education and the 36th Conference of the North American Chapter of the Psychology of Mathematics Education (Bd. 6, S. 141). PME.

Kuzle, A. & Dohrmann, C. (2014). Unpacking children’s angle  “Grundvorstellungen”: The case of distance Grundvorstellung of 1° angle. In P. Liljedahl, C. Nicol, S. Oesterkle & D. Allan (Hrsg.), Proceedings of the 38th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education and the 36th Conference of the North American Chapter of the Psychology of Mathematics Education (Bd. 2, S. 409–416). PME.

Kuzle, A. (2014). Talent or something else? Preservice teachers on mathematical problem solving abilities. In A. Ambrus & E. Vásárhelyi (Hrsg.), Problem Solving in Mathematics Education – Proceedings of the 15th ProMath Conference in Eger. Mathematical problem solving not only for talented (S. 17–30). Eötvös Loránd University, Faculty of Science, Institute of Mathematics Mathematics Teaching and Education Center and Eszterházi Károly College, Institute of Mathematics and Informatics.

Kuzle, A. (2013). Construction with various tools in two geometry courses in the United States and Germany. In B. Ubuz, C. Haser & M. A. Mariotti (Hrsg.), Proceedings of the Eight Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (S. 675–684). ERME.

Kuzle, A. (2013). Problemlösen als ein Weg zur geometrischer Begriffsbildung. In A. Filler & M. Ludwig (Hrsg.), Wege zur Begriffsbildung für den Geometrieunterricht: Ziele und Visionen 2020. Tagungsband des Arbeitskreises Geometrie in der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (S. 125–134). Franzbecker.

Dohrmann, C. & Kuzle, A. (2013). Begriffsbildung im Mathematikunterricht der Sekundarstufe I zum Thema Winkel. In A. Filler & M. Ludwig (Hrsg.), Wege zur Begriffsbildung für den Geometrieunterricht: Ziele und Visionen 2020. Tagungsband des Arbeitskreises Geometrie in der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (S. 63–72). Franzbecker.

Kuzle, A. (2012). Characterization of preservice teachers’ patterns of metacognitive behavior and the use of Geometer’s Sketchpad. Interntational colloquium: The Didactics of Mathematics: Approaches and Issues. A Hommage to Michèle Artigue.

Bücher und Buchbeiträge

Kuzle, A. (2024). Digitalisierung in der Lehrkräftebildung Mathematik: Erfahrungen bei der Entwicklung eines Instruments zum Erfassen medienpädagogischer (Handlungs-)Kompetenzen angehender Mathematiklehrkräfte. In F. Fricke (Hrsg.), Qualität in der Lehre für das Lehramt (S. 95–108). Universitätsverlag PotsdamFelix

Reitz-Koncebovski, K., Kuzle, A. & Kortenkamp, U. (2024). Gestaltungsprinzipien für die Verzahnung von Fachwissenschaft und Fachdidaktik und deren Wirkung auf den vernetzten Wissensaufbau und Meta-Wissen bei angehenden Mathematiklehrkräften. Eine Design-Research-Studie am Beispiel der Dichtheit rationaler Zahlen. In A. Wehner, N. Masanek, K. Hellmann, T. Heinz, F. Grospietsch & I. Glowinski (Hrsg.), Vernetzung von Wissen bei Lehramtsstudierenden. Eine Black-Box für die Professionalisierungsforschung? (S. 61–88). Klinkhardt.

Krišto, A., Kuzle, A. & Glasnović Gracin, D. (2024). Collective classroom social climate in Croatian geometry lessons: An analysis of children’s drawings. In Z. Kolar-Begović, R. Kolar- Šuper & A. Katalenić (Hrsg.), Effective teaching and learning of mathematics through bridging theory and practice (S. 177–200). Element.

Kortenkamp, U., Kuzle, A. & Reitz-Koncebovski, K. (2023). Fachdidaktisches Wissen aus dem Fachwissen generieren: Design Research zur Verknüpfung von Fachwissenschaft und Fachdidaktik in der Lehrkräftebildung Mathematik. In J. Hermanns (Hrsg.), PSI-Potsdam: Ergebnisbericht zu den Aktivitäten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (2019-2023) (S. 171–191). Universitätsverlag Potsdam.

Kuzle, A. (2023). Eine Explorationsstudie im Rahmen eines expliziten Problemlösetrainings: Der Fall der heuristischen Strategie des Rückwärtsarbeitens. In F. Förster, T. Fritzlar & B. Rott (Hrsg.), Probleme sind zum Lösen da – Eine mathematisch-didaktische Festschrift zur Verabschiedung in den Ruhestand von Prof. Dr. Frank Heinrich (S. 142–156). WTM. https://doi.org/10.37626/GA9783959871822.0.11

Kuzle, A. (2019). What can we learn from students' drawings? Visual research in mathematics education. In Z. Kolar-Begović, R. Kolar- Šuper & Lj. Jukić Matić (Hrsg.), Towards new perspectives on mathematics education (S. 7–34). Element.

Gebel, I. & Kuzle, A. (2019). Problemlösen lernen und unterrichten im SymPa-Projekt: Darstellung einer Projektentwicklung im Rahmen eines Campusschulen-Netzwerkes. In K. Kleeman, J. Jennek & M. Vock (Hrsg.), Kooperation von Universität und Schule fördern. Schulen stärken, Lehrerbildung verbessern (S. 183–207). Budrich.

Kuzle, A., Biehler, R. et al. (2018). GEOMETRIE kompakt NRW. In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, P. Scherer & B. Rösken-Winter (Hrsg.), Mathematikfortbildungen professionalisieren. Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik. Festschrift für Jürg Kramer (S. 117–141). Springer Verlag.

Kuzle, A. (2017). Teaching problem solving from early grades on: Different suggestions for educators, teachers and curriculum developers. In M. Stein (Hrsg.), A life’s time for mathematics education and problem solving. Festschrift für Andras Ambrus. Festschriften der Mathematikdidaktik 5 (S. 220–231). WTM-Verlag.

Kuzle, A. & Ladel, S. (2017). Einsatz der App Klötzchen in hochschuldidaktischen Kursen zur Förderung des räumlichen Vorstellungsvermögens. In S. Ladel, R. Rink & C. Schreiber (Hrsg.), Lernen, Lehren und Forschen mit digitalen Medien (Bd. 3, S. 131–148). WTM-Verlag.

Kuzle, A. & Conradi, C. (2016). Collaborative action research on learning of heuristics: The case of informative figure, table and solution graph as heuristic auxiliary tools. In A. Kuzle, B. Rott & T. Hodnik Čadež (Hrsg.), Problem solving in the mathematics classroom – perspectives and practices from different countries. Ars Inveniendi et Dejudicandi 7 (S. 211–224). WTM-Verlag.

Kuzle, A., Rott, B. &. Hodnik Čadež, T. (2016).  A short introduction. In A. Kuzle, B. Rott & T. Hodnik Čadež (Hrsg.), Problem solving in the mathematics classroom – perspectives and practices from different countries. Ars Inveniendi et Dejudicandi 7 (S. 11–17). WTM-Verlag.

Kuzle, A. (2013). The interrelations of the cognitive, and metacognitive factors with the affective factors during problem solving. In M. Pavlekovic, Z. Kolar-Begovic & R. Kolar-Super (Hrsg.), Mathematics teaching for the future (S. 250–260). Element.

Kuzle, A. (2011). Preservice teachers’ patterns of metacognitive behavior during mathematics problem solving in a dynamic geometry environment. Doctoral Dissertation. University of Georgia–Athens, GA.
Retrieved from https://getd.libs.uga.edu/pdfs/kuzle_ana_201112_phd.pdf

Kuzle, A. (2007). Complex continued fractions. Master Thesis (in Croatian and English). University of Zagreb, Croatia.

Beiträge in Tagungsbänden

Glasnović Gracin, D. & Kuzle, A. (2020). What meanings do German and Croatian students assign to geometry? A comparative study. In H.-S. Siller, W. Weigel & J. F. Wörler (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (S. 329–332). WTM-Verlag.

Kuzle, A. (2020).Geometrieunterricht aus Sicht der Grundschulkinder: eine explorative Studie hinsichtlich der fundamentalen Ideen und des Unterrichtsklimas. In A. Frank, S. Krauss & K. Binder (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2019 (S. 461-464). WTM-Verlag.

Rott, B. & Kuzle, A. (im Druck). Bericht des Arbeitskreises Problemlösen. In A. Frank, S. Krauss & K. Binder (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2019 (S. 1325). WTM-Verlag.

Klöpping, P., Kuzle, A. & Lin, P.-J. (2018). Mathematisches Argumentieren in der Grundschule: eine kulturelle Vergleichsperspektive zwischen Deutschland und Taiwan. In Fachgruppe „Didaktik der Mathematik“ der Universität Paderborn (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2018 (Bd. 2, S. 995–998). WTM-Verlag.

Kuzle, A. & Rott, B. (2018). Bericht des Arbeitskreises „Problemlösen“. In Fachgruppe „Didaktik der Mathematik“ der Universität Paderborn (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2018 (Bd. 4, S. 2119–2122). WTM-Verlag.

Kuzle, A. & Rott, B. (2017). Bericht des Arbeitskreises „Problemlösen“. In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017 (Bd. 3, S. 1441–1444). WTM-Verlag.

Kuzle, A. (2016). Im Forderunterricht Problemlösen lehren und lernen: Entwicklung von praxisorientierten und theoriegeleiteten Materialien mittels Design-Based Research. In Institut für Mathematik und Informatik Heidelberg (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2016 (Bd. 2, S. 613–616). WTM-Verlag.

Rott, B. & Kuzle, A. (2016). Bericht des Arbeitskreises „Problemlösen“. In Institut für Mathematik und Informatik Heidelberg (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2016 (Bd. 3, S. 1547–1549). WTM-Verlag.

Kuzle, A. (2016). Metakognitive Prozesse beim mathematischen Problemlösen von Grundschulkindern erfassen. In F. Caluori, H. Linneweber-Lammerskitten & C. Streit (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2015 (Bd. 1, S. 536–539). WTM-Verlag.

Rott, B. & Kuzle, A. (2016). Bericht des Arbeitskreises „Problemlösen“. F. Caluori, H. Linneweber-Lammerskitten & C. Streit (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2015 (Bd. 2, S. 1167–1170). WTM-Verlag.

Kuzle, A. (2014). Was hat Schreiben mit Mathematik zu tun? Erfahrungen und Einstellungen zum Schreiben von Lehramtsstudierenden. In J. Roth & J. Ames (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2014 (S. 691–694). WTM-Verlag.

Kuzle, A. & Biehler, R. (2014). Wie „multiplizieren“ Mathematikmultiplikatoren in ihren selbst gestalteten Lehrerfortbildungsmaßnahmen? In J. Roth & J. Ames (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2014 (Bd. 1, S. 687–690). WTM-Verlag.

Biehler, R., Kuzle, A., Dutkowski, W., Elschenbroich, H.-J. & Heintz, G. (2014). GeKoDyn: Eine Fortbildungsreihe zur dynamischen und kompetenzorientierten Sicht auf die euklidische Geometrie.  In J. Roth & J. Ames (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2014 (Bd. 1, S. 181–184). WTM-Verlag.

Dohrmann, C. & Kuzle, A. (2014). Begriffsbildung zum Winkel in der Sek I: Auf der Suche nach Grundvorstellungen. In J. Roth & J. Ames (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2014 (Bd. 1, S. 301–304). WTM-Verlag.

Biehler, R., Kuzle, A., Oesterhaus, J. & Wassong, T. (2013). Stochastikfortbildner fortbilden: ein projektorientiertes Konzept zur Multiplikatorenqualifikation. In G. Greefrath, F. Käpnick & M. Stein (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2013 (Bd. 1, S. 148–151). WTM-Verlag.

Dohrmann, C. & Kuzle, A. (2013). Past-Present-Future: Winkel anschaulich unterrichten! In G. Greefrath, F. Käpnick & M. Stein (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2013 (Bd. 1, S. 260–263). WTM-Verlag.

Kuzle, A., Biehler, R., Oesterhaus, J. & Wassong, T. (2013). Praxisorientierte Fortbildungsdidaktik am Beispiel der Planung und Durchführung einer Stochastikfortbildung. In G. Greefrath, F. Käpnick & M. Stein (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2013 (Bd. 2, S. 584–587). WTM-Verlag.

Kuzle, A. (2012). Preservice teachers’ patterns of metacognitive behavior during mathematics problem solving in a dynamic geometry environment. In M. Ludwig & M. Kleine (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (Bd. 2, S. 513–516). WTM-Verlag.

Poster

Gebel, I. & Kuzle, A. (2018). Can problem fields engage all students in mathematical problem solving? In E. Bergqvist, M. Österholm, C. Granberg & L. Sumpter (Hrsg.), Proceedings of the 42nd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics (Bd. 5, S. 233). PME.

Gebel, I. & Kuzle, A. (2018). Problem solving for all: evaluation of a problem solving teaching concept for primary education. In E. Bergqvist, M. Österholm, C. Granberg & L. Sumpter (Hrsg.), Proceedings of the 42nd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics (Bd. 5, S. 234). PME.

Kuzle, A. (2017). Material based development of mathematics teachers’ knowledge for teaching problem solving>. In B. Kaur, W. K. Ho., T. L. Toh & B. H. Choy (2017), Proceedings of the 41st Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics (Bd. 2, S. 45). PME.

Kuzle, A. (2016). Systematical and material based development of problem solving competence of middle school students. In C. Csikos, A. Rausch & J. Szitanyi (Hrsg.), Proceedings of the 40th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics (Bd. 1, S. 311). PME.

Praxisartikel

Glasnović Gracin, D. & Kuzle, A. (2019). Fundamentalne ideje za nastavu geometrije (in Croatian) [Fundamentale Ideen für den Geometrieunterricht]. matematika i škola, 99, 147–151.

Kuzle, A. & Etzold, H. (2017). Klipp Klapp – Würfelnetze einmal anders. Grundschulunterricht Mathematik, 1, 29–32.

Kuzle, A. (2016). Kroz suradnju od teorije do prakse: Razvoj kompetencija rješavnja problema na dodatnoj nastavi matematike (in Croatian) [From theory through collaboration into practice: Development of problem solving competence]. matematika i škola, 87, 51–58.

Kuzle, A. (2016). Problem solving ili rješavanje matematičkih problems – pregled literature (in Croatian) [Problem solving – a literature overview]. matematika i škola, 86, 3–11.

Kuzle, A. (2016). Origami: Unfolding the Pythagoras in the box. In A. Kuzle, B. Rott & T. Hodnik Čadež (Hrsg.), Problem solving in the mathematics classroom – perspectives and practices from different countries. Ars Inveniendi et Dejudicandi 7 (S. 133–144). WTM-Verlag.

Kuzle, A. & Bruder, R. (2016). Probleme lösen lernen im Themenfeld Geometrie. mathematik lehren, 196, 2–8.

Ladel, S. & Kuzle, A. (2016). Faire Würfel?! Platonische Körper als Anlass zum Problemlösen. mathematik lehren, 196, 10–12.

Kuzle, A. & Hollendung, K. (2016). Sätze entdecken, erforschen und beweisen – Systematisch und dynamisch zum Satz von Varignon. mathematik lehren, 196, 13–17.

Gebel, I. & Kuzle, A. (2016). Geo-Tricks: Ein Problemlösetraining in der Geometrie. MatheWelt, 196, 1–16.

Kuzle, A. (2016). Origami: Otkrivanje Pitagorinog poučka u kutiji (in Croatian) [Origami: Pythagoras in the box]. matematika i škola, 83, 99–105.

Kuzle, A. (2007). Leonardo i matematika (in Croatian) [Leonardo and mathematics]. Croatian Mathematical Online Journal “math.e”, 10.

Herausgeberschaften

Kuzle A., Gebel, I. & Rott, B. (Hrsg.). (2019). Implementation research on problem solving in school settings. Proceedings of the 2018 Joint Conference of ProMath and the GDM Working Group on Problem Solving. Ars Inveniendi et Dejudicandi 13. WTM–Verlag.

Rott, B., Kuzle, A. & Bruder, R. (Hrsg.). (2018). Tagungsband der Herbsttagung des GDM-Arbeitskreises Problemlösen in Darmstadt 2017.Ars Inveniendi et Dejudicandi 12. WTM–Verlag.

Kortenkamp, U. & Kuzle, A. (Hrsg.). (2017). Beiträge zum Mathematikunterricht 2017. WTM-Verlag.

Beyerl, M., Lüddecke, A., Ohlendorf, M., Kuzle, A. & Rott, B. (Hrsg.). (2017). Tagungsband der Herbsttagung des GDM-Arbeitskreises Problemlösen in Braunschweig 2016. Ars Inveniendi et Dejudicandi 10. WTM-Verlag.

Rott, B. & Kuzle, A. (Hrsg.). (2017). Themenheft „Problemlösen lehren und lernen“. mathematica didactica, 40.

Kuzle, A., Rott, B. & Hodnik Čadež, T. (Hrsg.). (2016). Problem solving in the mathematics classroom – perspectives and practices from different countries. Ars Inveniendi et Dejudicandi 7. WTM-Verlag.

Fritzlar, T., Assmuss, D., Bräuning, K., Kuzle, A. & Rott, B. (Hrsg.). (2016). Problem solving in mathematics education. Proceedings of the 2015 Joint Conference of ProMath and the GDM Working Group on Problem Solving. Ars Inveniendi et Dejudicandi 6. WTM-Verlag.
    
Kuzle, A. & Bruder, R. (Hrsg.). (2016). Problemlösen lernen in der Geometrie. mathematik lehren, 196.

Kuzle, A. & Rott, B. (Hrsg.). (2015). Problemlösen gestalten und beforschen. Tagungsband der Herbsttagung des GDM-Arbeitskreises Problemlösen in Münster 2014.  Ars Inveniendi et Dejudicandi 4. WTM-Verlag.

Unveröffentlichte Manuskripte

Kuzle, A., Gebel I. & Conradi, C. (2015-2019). Arbeitsheft für Schülerinnen und Schüler der Klasse 5 und 6 zum Problemlösen. Universität Potsdam.

Kuzle, A., Gebel, I. & Conradi, C. (2015-2019). Begleitheft für Lehrer_innen zum Forderheft Problemlösen. Universität Potsdam.

Kuzle, A. & Gebel, I. (2017). Problemlösen lernen im Rahmen des Forderunterrichts: Entwicklung von praxisorientierten und theoriegeleiteten Materialien mittels Design-Based Research. Universität Potsdam.