Modulziele

Module bestehen zumeist aus mindestens zwei Lehrveranstaltungen, die durch ein gemeinsames Lernziel verbunden sind. Sie bilden damit in sich abgeschlossene, abprüfbare thematische und zeitliche Einheiten. Üblicherweise umfassen Module Inhalte eines einzelnen Semesters oder eines Studienjahresund haben einen Umfang von 6 bis 18 Leistungspunkten (LP). Sie werden in der Regel mit einer einzigen Prüfung abgeschlossen. Es kann zwischen obligatorischen und wahlobligatorischen (Pflicht- und Wahlpflichtmodulen) unterschieden werden. Module müssen geeignet sein, die formulierten Ziele des Studienprogramms zu erreichen bzw. darunter subsummierbar sein (BAMA(LA)-O § 5, Abs. 1, 2).

Die Beschreibung eines Moduls im Modulkatalog muss mindestens Angaben zu folgenden Punkten enthalten (BAMA(LA)-O § 5, Abs. 2):

• Inhalte und Qualifikationsziele des Moduls,
• Modulart (Pflicht- oder Wahlpflichtmodul),
• Lehrformen (einschließlich Kontaktzeit in Semesterwochenstunden),
• Voraussetzungen für die Teilnahme auf Modulebene,
• Voraussetzungen für die Vergabe von Leistungspunkten (Prüfungsnebenleistungen, Form der Modulprüfung und ggf. Anzahl und Form(en) der Modulteilprüfungen),
• Arbeitsaufwand  für  das  Modul (gemessen in Leistungspunkten und/oder Selbstlernzeit in Zeitstunden),
• Häufigkeit des Angebots,
• Anbietende Lehreinheit(en).

Vorlagen für die Modulbeschreibungen sind im Anhang 1 der BAMA-O  einsehbar.

Die in dem jeweiligen Modul zu erwerbenden Kompetenzen und die thematischen Schwerpunkte sollen sich in dem jeweiligen Modultitel wiederfinden. Diese Titel sollen möglichst konkret und aussagekräftig sein. Gleichzeitig sollten gewisse thematische Spielräume erhalten bleiben, um die fachlichen Handlungsspielräume der jeweils Lehrenden nicht zu sehr einzuschränken und aufwendige Anpassungen des Titels zu vermeiden. Gut formulierte Modultitel können sowohl den Lehrenden bei der kohärenten Studienprogrammplanung und der transparenten Angebotsdurchführung als auch den Studierenden bei der Organisation und Planung ihres Studiums helfen.

So ist bspw. der Modultitel Vertiefungsmodul Empirische Sozialforschung I noch sehr unkonkret, wohingegen der Titel Qualitative Methoden und Evaluationsforschung bereits klarer einen Fokus formuliert, ohne dabei zu sehr Details zu benennen.

Indem die Gesamtheit der Ziele eines Studienprogramms in den einzelnen Modulen in logischer und miteinander verbundener Art vermittelt werden, bilden die Module zusammen ein integriertes Curriculum. Das Curriculum lässt sich etwas vereinfachend als "Lehrplan" beschreiben. Gerholz, K.-H.; Sloane, P. (2016): Diskursive Studiengangentwicklung, S. 166 verstehen hierbei "Module als die Kernelemente von hochschulischen Curricula". Module weisen teilweise einen unterschiedlichen Charakter auf und werden, insbesondere wenn sie aufeiander aufbauen, in einer bestimmten und didaktisch sinnvollen Reihenfolge absolviert. So werden besipielsweise fachliche und methodische Grundlagen in Aufbaumodulen innerhalb eines Pflichtbereichs vermittelt, worauf Vertiefungsmodule aufsetzen, die einem möglichen Wahlpflichtbereich, der der individuellen Schwerpunktsetzung dient, zugeordnet sind.

Um die Kompetenzentwicklung im Verlauf des Studiums zu adressieren, ist der Studienverlaufsplan ein zentrales Element bei der Studienprogrammentwicklung. Zu beachten ist, dass der Studienverlaufsplan immer mit den jeweiligen Modulbeschreibungen korrespondieren muss. Fragen der Angebotshäufigkeit und der Teilnahmevoraussetzungen sind auch bei der Erstellung des Studienverlaufsplans zu beachten. Die in den Modulbeschreibungen zu diesen Punkten festgehaltenen Regelungen dürfen nicht dem Studienverlaufsplan widersprechen. Auch ist darauf zu achten, dass die in den Modulbeschreibungen vorgegebenen Leistungspunkte sich im Studienverlaufsplan widerspiegeln und die Vorgaben der BAMA-O zur Verteilung der LP auf die verschiedenen Fachsemester eingehalten werden (BAMA(LA)-O § 5 Abs. 5 u. § 6 Abs. 3). Sollte die Struktur des Studienganges Schwerpunkte/Vertiefungen/Varianten vorsehen, wird empfohlen, für jeden Schwerpunkt/jede Vertiefung oder Variante einen gesonderten Studienverlaufsplan aufzustellen.

Von Importmodulen wird gesprochen, wenn in dem zu entwickelnden Studienprogramm ein Modul aus einem anderen Studienprogramm curricular verankert werden soll. Stammt das Importmodul aus einer anderen Fakultät, sind sogenannte Dienstleistungsvereinbarungen abzuschließen. In dieser erklärt sich das importierende Fach damit einverstanden, dass das Modul als Pflicht- oder Wahlpflichtmodul in dem zu entwickelnden Studienprogramm verankert wird. Um den Import und Export von Modulen zu erleichtern, haben einige Fakultäten spezifische Regelungen hinsichtlich der Modulgrößen getroffen. Die/Der Qualitätsmanagement-Beauftragte der jeweiligen Fakultät kann hier weiterhelfen.

Hinweis: Es wird empfohlen, Module und nicht einzelne Lehrveranstaltungen zu importieren bzw. zu exportieren.

"Lernergebnisse sind Aussagen darüber, was ein Lernender weiß, versteht und in der Lage ist zu tun, nachdem er einen Lernprozess abgeschlossen hat. Das Erreichen von Lernergebnissen muss durch ein Verfahren auf Grundlage eindeutiger und transparenter Kriterien festgestellt werden. Lernergebnisse werden sowohl einzelnen Lerneinheiten als auch ganzen Studiengängen zugewiesen. Sie werden auch in europäischen und nationalen Qualifikationsrahmen verwendet, um das Niveau einer einzelnen Qualifikation zu beschreiben." (ECTS Leitfaden 2015, S. 10)

"ECTS [European Credit Transfer System] Credits drücken den Umfang des Lernens auf Basis definierter Lernergebnisse und den damit verbundenen Arbeitsaufwand aus. Den Lernergebnissen und dem damit verbundenen Arbeitsaufwand eines akademischen Jahrs im Vollzeitstudium oder seinem Äquivalent werden 60 Credits zugewiesen. Dies umfasst in der Regel eine Reihe von Lerneinheiten [z. B. Module], für die Credits (auf Grundlage der Lernergebnisse und dem damit verbundenen Arbeitsaufwand) zugewiesen werden. ECTS Credits werden grundsätzlich in ganzen Zahlen ausgedrückt." (ECTS Leitfaden 2015, S. 10)